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6加几

时间:2019-06-28 12:10来源: 作者:张伟 点击:
  

一、教学内容:6加几

二、教学目标:

  1、使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目,理解6加几的计算过程并会口述。

  2、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。

  3、渗透函数思想,培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。

  三、教学重点:

  掌握6加几的计算方法。

  四、教学难点:

  熟练进行6加几的计算。

  五、教学过程:

  (一)、复习

师:同学们,我们已经学习了9加几,8加几和7加几的题目,你们还记得怎么算吗?

出示口算卡片:8+5  

指名说口算过程:

想:把8凑成10需要2,把5分成2和3;  

      8加2等于10,10再加3等于13

出示口算卡片:   9+4

想:把9凑成10需要1,把4分成1和3;  

      9加1等于10,10再加3等于13

出示口算卡片:7+9  

指名说口算过程:

想:9加7得多少。

  依次出示口算卡片,学生开火车口算。

8+9   9+2   8+3   7+5   9+6   8+7   7+4

9+7   8+6   7+6   8+5   9+4   9+9   7+9

师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目,猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)

  板书课题:6加几

  二、指导探索。

  1、教学例1

  (1)板书:6+5=

  师:这道题该怎么算呢?请你们试着做一做。

  学生尝试着完成、全班进行交流:

  随学生口述的过程,教师演示课件“6加几”。

师:同学们能够用不同的方法计算这道题,说明你们很会学习,谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程?

5分成4和1,6加4等于10,10再加1等于11

指名回答、教师板书:

 

 

 

问:为什么要把5分成4和1

6凑成10需要4,把5分成4和1

  (2)板书:6+6=

  指名回答,(如果有学生很快说出结果,要问他:“你怎么算得这么快?”学生可能是由上一题推算出来的,在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算、“如果没有上一题的结果,怎么算6加6等于多少?”)

  学生分组交流。

指名回答,教师板书:

  2、教学例2【继续演示课件“6加几”】、

  板书:6+7=□,6+8=□,6+9=

  师:这几道题你会做吗?请你试着做一做、学生独立完成后交流:

  (可能会出现几种做法:1、想:凑十法     2、想交换加数的位置。   3、利用加法的意义,摆小棒计算)

  比较:哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置,来推算,比较简便。)

  (三)、巩固练习【继续演示课件“6加几”】、

  1、 指名叙述图意:左边的叶子上有6只七星瓢虫,右边的叶子上有5只七星瓢虫,一共有多少只七星瓢虫?

  学生独立列式解答、

  订正:你是怎么计算的?

  2、 学生自己叙述图意列式解答、

  订正:你是怎样计算的?

  3、指名口算。

  (四)、课堂小结。

  今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?

七、教学反思

积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法,它是对活动的创造、运用,其目的是解决学生会学习的问题,也就是会自主学习,它决定了活动的质量;有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流,合作学习方面的条件,引导学生参与发展,提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

一、 创设生动课堂,让学生积极参与。

学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时,通过创设情境,语言激励等方法激发学生学习动机,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参与教学活动。

二、 营造和谐课堂,让学生有效参与。

机会充分,评价有方。允许学生出错,允许学生质疑,允许学生提不同意见;学生能说出来的不讲,学生能做的不讲,学生会的不讲,学生能研究的不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者,给学生充分表现的时间和机会,才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈,让学生切身感受学习数学的快乐,品尝成功的喜悦,尊重每位学生,使不同的学生得到不同的发展。

 随着课改的深入,学生学习方式变得多样化,老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,使学生学会学习,喜欢学习,真正成为学习的主人,让他们在属于自己的天空里飞翔!



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