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培智学生案例分析三

时间:2019-06-26 15:19来源: 作者:朱佳玉 点击:
  

一、案例描述:

小洁是一名障碍程度较为严重的多重障碍脑瘫儿童,智力受损严重,同时伴有轻微的自闭症。在校经过一段时间观察发现,孩子认知能力较为落后,且伴有情绪问题,在课堂上经常无缘无故发脾气,在进行康复训练时也经常通过哭闹的方式来逃避训练。不能独自上完一整节课,需要奶奶陪同。上课不遵守纪律,注意力不集中,经常喜欢在教室乱跑,毫无预兆的突然大笑,又会突然发脾气、大声哭闹。最近班上另一位学生家长反映小洁在放学后进行康复训练的时候把小娴的脸抓破了。并且此类情况已经发生过多次了。

二、可能原因:

1.该生的障碍程度较为严重,无法控制自己的行为

2.缺乏正确与他人沟通的方式的引导,不知道如何与别人进行沟通

三、辅导策略与过程

1.由于该生障碍程度较重,平时班上与她一起玩的同学比较少。老师给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和亲近,和做朋友,“亲其师,信其道”,并鼓励其他学生与她一起玩耍。在班级活动中,尽量让她做一些力所能及的事情,有一些挑战性的事情也可以让奶奶帮忙,共同完成。

2.在实施时要多方配合在实施过程中,要与家长和学校其他老师紧密配合达成共识,形成合力。为创造一个健康、理想的活动环境。如果缺乏一方面的配合,这个工作将难以开展,或者效果不好。

3.加强与家长的联系。由于小洁奶奶就在学校陪读,因此我经常与其奶奶进行沟通交谈了解孩子在家的一些表现情况,并希望家长多加引导使该生行为能够逐步改善

4.帮其矫正行为习惯上的问题。制定矫正目标,鼓励班上情况好的学生主动帮助他,让该生在课堂上有事可做,减少不良行为的发生频次。

5.利用正强化法塑造学生正确行为。了解到学生喜欢吃零食,因此在该生能遵守课堂纪律时利用代币制及时奖励,课后换取零食。

四、结果与思考:

进行了一段时间的辅导后,孩子基本能在课堂上遵守纪律,攻击性行为有所减少。对于此类学生讲道理是讲不通的,可以采用正强化的方式,对其正确的行为进行强化,减少错误行为的发生。



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